Glosario PIE – Liceo Mixto
Diagnósticos PIE – NEE Permanentes
Diagnósticos PIE – NEE Transitorias
📌 Nota aclaratoria
Este glosario presenta definiciones y apoyos frecuentes asociados a diagnósticos reconocidos en el marco del Decreto 170. Sin embargo, constituye una generalidad y no reemplaza la evaluación individual. Cada estudiante es un ser único, con características, fortalezas y necesidades particulares que deben ser consideradas en su proceso educativo. Las sugerencias de apoyo deben adaptarse siempre a la realidad personal, familiar y escolar de cada niño, niña o joven.
Término / Sigla | Definición
Funciones ejecutivas | Conjunto de procesos cognitivos superiores que permiten planificar, organizar, controlar y autorregular la conducta. Incluyen la capacidad de anticipar consecuencias, establecer metas, diseñar estrategias, supervisar el propio desempeño y ajustar acciones según el contexto.
Atención y concentración | Capacidad de focalizar los recursos cognitivos en un estímulo o tarea, manteniendo la continuidad y evitando distracciones. Es fundamental para el aprendizaje sostenido y la adquisición de nuevos conocimientos.
Memoria de trabajo | Sistema cognitivo que permite retener y manipular información de manera temporal para resolver problemas, comprender instrucciones y realizar tareas complejas. Es clave en la lectura, el cálculo y la organización de ideas.
Organización y planificación | Habilidad para estructurar actividades, ordenar pasos, distribuir tiempos y recursos, y cumplir metas académicas o personales. Implica anticipar dificultades y generar estrategias para superarlas.
Control inhibitorio | Capacidad de regular impulsos, postergar gratificaciones y respetar normas sociales y escolares. Permite mantener la conducta ajustada al contexto y evitar respuestas automáticas inadecuadas.
Flexibilidad cognitiva | Habilidad para adaptarse a cambios, modificar estrategias y responder de manera adecuada ante nuevas exigencias o situaciones imprevistas. Favorece la resolución de problemas y la creatividad.
Resolución de problemas y creatividad | Proceso de identificar dificultades, analizar alternativas y generar soluciones innovadoras. Implica pensamiento divergente y capacidad de aplicar conocimientos previos en contextos nuevos.
Razonamiento lógico | Capacidad de establecer relaciones, inferencias y deducciones a partir de información disponible. Es esencial para comprender principios matemáticos, científicos y situaciones cotidianas.
Comprensión lectora | Proceso de decodificación y análisis de textos escritos que permite extraer significado, relacionar ideas y aplicar la información en distintos contextos.
Comprensión auditiva | Capacidad de procesar y entender mensajes orales, identificar ideas principales y secundarias, y responder de manera adecuada a instrucciones o conversaciones.
Lenguaje expresivo | Habilidad para comunicar ideas, emociones y pensamientos mediante el habla o la escritura, utilizando vocabulario, gramática y coherencia adecuados.
Lenguaje receptivo | Capacidad de comprender mensajes orales o escritos, interpretar significados y responder de manera pertinente.
Expresión oral | Uso del lenguaje hablado para transmitir ideas con claridad, coherencia y fluidez, ajustándose al contexto comunicativo.
Expresión escrita | Capacidad de plasmar ideas en forma escrita con orden, cohesión y corrección ortográfica y gramatical.
Uso de recursos digitales | Competencia para emplear herramientas tecnológicas en el aprendizaje, como plataformas educativas, aplicaciones y dispositivos, favoreciendo la autonomía y la innovación pedagógica.
Autorregulación emocional | Capacidad de reconocer, comprender y manejar las propias emociones de manera adecuada, evitando reacciones impulsivas y favoreciendo la convivencia escolar.
Tolerancia a la frustración | Habilidad para enfrentar situaciones adversas o errores sin perder el control, manteniendo la motivación y perseverancia en el aprendizaje.
Autoestima | Valoración positiva de sí mismo, confianza en las propias capacidades y aceptación de las limitaciones. Influye directamente en la motivación y el desempeño académico.
Motivación académica | Disposición interna que impulsa al estudiante a aprender, participar y superar desafíos escolares. Puede ser intrínseca (interés personal) o extrínseca (recompensas externas).
Perseverancia | Capacidad de mantener el esfuerzo y la dedicación frente a dificultades, demostrando constancia en la consecución de objetivos.
Curiosidad | Interés por explorar, descubrir y aprender cosas nuevas, lo que favorece la iniciativa y la creatividad en el proceso educativo.
Empatía | Habilidad de comprender y compartir los sentimientos de otros, mostrando sensibilidad y respeto hacia las experiencias ajenas.
Respeto por la diversidad | Reconocimiento y valoración de las diferencias individuales, culturales y sociales, promoviendo la inclusión y la convivencia positiva.
Trabajo en equipo y cooperación | Disposición para colaborar con pares y adultos en actividades comunes, compartiendo responsabilidades y apoyando el logro de objetivos colectivos.
Resolución de conflictos | Capacidad de enfrentar desacuerdos de manera adecuada, utilizando el diálogo, la negociación y la búsqueda de acuerdos.
Resiliencia | Capacidad de sobreponerse a dificultades, adaptarse positivamente y transformar experiencias adversas en oportunidades de crecimiento.
Motricidad fina | Coordinación de movimientos pequeños y precisos, como escribir, recortar o manipular objetos, que requieren control muscular delicado.
Motricidad gruesa | Coordinación de movimientos amplios y globales, como correr, saltar o lanzar, que implican fuerza y equilibrio corporal.
Equilibrio corporal | Capacidad de mantener estabilidad física en actividades dinámicas o estáticas, favoreciendo la seguridad en el movimiento.
Manipulación de objetos pequeños | Habilidad para usar con destreza lápiz, tijeras y materiales escolares, vinculada al desarrollo de la motricidad fina.
Autonomía funcional | Capacidad de realizar actividades de autocuidado y vida diaria, como alimentarse, vestirse y desplazarse, sin ayuda constante.
Autonomía escolar | Cumplimiento de rutinas y responsabilidades escolares con independencia, como organizar materiales y seguir instrucciones.
Autocuidado personal | Realización autónoma de acciones de higiene, vestimenta y alimentación, fundamentales para la vida diaria.
Reconocimiento de riesgos | Capacidad de identificar situaciones peligrosas y protegerse de manera adecuada en distintos contextos.
Percepción visual | Habilidad para captar estímulos visuales, interpretar imágenes y adaptarse con o sin apoyos tecnológicos.
Percepción auditiva | Capacidad de captar estímulos sonoros, comprender mensajes y responder de manera pertinente, con o sin apoyos.
Percepción táctil, gustativa y olfativa | Habilidad para captar estímulos sensoriales mediante el tacto, gusto y olfato, integrándolos en la experiencia de aprendizaje.
Integración sensorial | Proceso mediante el cual el cerebro organiza y da sentido a la información recibida por los sentidos, permitiendo una participación adecuada en actividades escolares y sociales.
BAP | Barreras para el aprendizaje y la participación: factores internos o externos que dificultan el acceso, la permanencia y el progreso en el aprendizaje.
NEE | Necesidades educativas especiales: requerimientos específicos de apoyo pedagógico que surgen de condiciones permanentes o transitorias.
Decreto 170 | Normativa chilena que regula la identificación y atención de estudiantes con NEE, estableciendo criterios técnicos y procedimientos de evaluación.
PIE | Programa de Integración Escolar: estrategia ministerial que favorece la inclusión educativa mediante apoyos especializados y trabajo colaborativo.
PAI | Plan de Apoyo Individual: documento que organiza estrategias, recursos y objetivos para un estudiante con NEE, considerando su contexto personal y escolar.
PEI | Proyecto Educativo Institucional: define misión, visión, sellos y lineamientos pedagógicos de cada establecimiento.
Inclusión educativa | Principio que garantiza la participación de todos los estudiantes, respetando la diversidad y promoviendo igualdad de oportunidades.
Interdisciplinariedad | Trabajo colaborativo entre profesionales de distintas áreas para abordar integralmente las necesidades de los estudiantes.
Sigla | Diagnóstico | Significado | Necesidades de apoyo frecuentes
DIL | Discapacidad Intelectual Leve | Funcionamiento cognitivo bajo el promedio, con dificultades en razonamiento abstracto, resolución de problemas y aprendizaje escolar. Los estudiantes suelen requerir más tiempo para adquirir conocimientos y apoyo en la generalización de aprendizajes. | Adaptaciones curriculares en contenidos y evaluaciones, refuerzo en comprensión lectora y cálculo, apoyo en organización de tareas, acompañamiento en el desarrollo de habilidades sociales y autonomía.
DIM | Discapacidad Intelectual Moderada | Limitaciones significativas en habilidades cognitivas y adaptativas, que afectan el aprendizaje académico y la autonomía personal. Requiere apoyos constantes en la vida diaria y en la adquisición de aprendizajes funcionales. | Currículum funcional centrado en habilidades prácticas, apoyo permanente en autonomía, acompañamiento en actividades de la vida diaria, estrategias visuales y multisensoriales, trabajo interdisciplinario.
TEA | Trastorno del Espectro Autista | Condición del neurodesarrollo caracterizada por alteraciones en la comunicación social, intereses restringidos y patrones de conducta repetitivos. Puede incluir hipersensibilidad sensorial y dificultades en la flexibilidad cognitiva. | Apoyo en habilidades sociales, estructuración del entorno, uso de apoyos visuales, trabajo en regulación emocional, enseñanza explícita de normas sociales, acompañamiento en la comunicación funcional.
DV | Discapacidad Visual | Pérdida parcial o total de la visión que afecta la percepción del entorno y el acceso a la información escrita. Puede requerir apoyos tecnológicos y adaptaciones específicas. | Material adaptado en braille o ampliado, uso de tecnologías de apoyo, orientación y movilidad, acompañamiento en actividades escolares, apoyo en autonomía personal.
DA | Discapacidad Auditiva | Pérdida parcial o total de la audición que afecta la comunicación oral y la comprensión de mensajes auditivos. Puede implicar uso de lengua de señas o apoyos tecnológicos. | Apoyo en lectura labial, intérprete de lengua de señas, adaptación de evaluaciones, uso de tecnologías auditivas, estrategias visuales para la enseñanza.
DM | Discapacidad Motora | Alteraciones en movilidad y coordinación que dificultan el desplazamiento, la escritura y la participación en actividades escolares. Puede ser congénita o adquirida. | Accesibilidad física, apoyo en desplazamiento, adaptaciones en escritura y uso de tecnología, acompañamiento en actividades deportivas y recreativas, apoyo en autonomía personal.
D. Multi | Discapacidad Múltiple | Presencia de dos o más discapacidades asociadas que generan necesidades complejas de apoyo. Requiere un abordaje integral y coordinado. | Plan interdisciplinario, apoyos múltiples y coordinados, adaptaciones curriculares significativas, acompañamiento en autonomía y vida diaria, estrategias personalizadas según cada condición.
Sigla | Diagnóstico | Significado | Necesidades de apoyo frecuentes
DEA | Dificultad Específica del Aprendizaje | Alteraciones en lectura, escritura o cálculo que no afectan otras áreas cognitivas. Se manifiestan en errores persistentes, lentitud en el aprendizaje y baja autoestima académica. | Refuerzo pedagógico focalizado en el área afectada, estrategias multisensoriales, adaptaciones en evaluaciones, trabajo en autoestima académica, acompañamiento en hábitos de estudio.
FIL | Funcionamiento Intelectual Limítrofe | Rendimiento cognitivo cercano al límite inferior del promedio, con dificultades en razonamiento abstracto, funciones ejecutivas y aprendizajes escolares. Puede requerir apoyos para evitar rezago académico. | Refuerzo en organización y planificación, apoyo en comprensión de instrucciones, acompañamiento en aprendizajes básicos, estrategias de andamiaje, trabajo en motivación y confianza.
TDA/H | Trastorno por Déficit Atencional con/sin Hiperactividad | Condición del neurodesarrollo caracterizada por dificultades en atención sostenida, impulsividad y/o hiperactividad que afectan el rendimiento escolar y la convivencia. | Estrategias de autorregulación, rutinas claras y predecibles, fragmentación de tareas, refuerzo positivo, apoyo en lectura comprensiva y resolución de problemas, acompañamiento en habilidades sociales.