IDENTIFICACIÓN | IDENTIFICACIÓN
NOMBRE DE IDENTIDAD ESTUDIANTE | Dazlyn Almendra Sandoval Sanhueza.
NOMBRE SOCIAL DEL ESTUDIANTE | Dazlyn Sandoval.
FECHA DE NACIMIENTO | 13 de septiembre, 2015
EDAD | 10 años, 7 meses
ESTABLECIMIENTO | Liceo Mixto Básica San Felipe
CURSO/NIVEL | 4° Básico C
FECHA DE EVALUACIÓN | 01 de abril, 2026
DIAGNÓSTICO | Funcionamiento Intelectual Limítrofe.
FECHA DE EMISIÓN DE DIAGNÓSTICO | 24 de marzo, 2026.
MOTIVO DE EVALUACIÓN PSICOPEDAGOGICA | MOTIVO DE EVALUACIÓN PSICOPEDAGOGICA | MOTIVO DE EVALUACIÓN PSICOPEDAGOGICA
INGRESO: X | REEVALUACIÓN: | OTRO:
INSTRUMENTOS APLICADOS | INSTRUMENTOS APLICADOS | INSTRUMENTOS APLICADOS
Entrevista a la familia/ANAMNESIS MINEDUC.
Cuestionario de Observación en el Contexto Escolar. 
Cuestionario de Observación en el Contexto Familiar. 
Pauta de Evaluación y Observación Pedagógica del estudiante en el contexto escolar/ MINEDUC. | Entrevista a la familia/ANAMNESIS MINEDUC.
Cuestionario de Observación en el Contexto Escolar. 
Cuestionario de Observación en el Contexto Familiar. 
Pauta de Evaluación y Observación Pedagógica del estudiante en el contexto escolar/ MINEDUC. | Entrevista a la familia/ANAMNESIS MINEDUC.
Cuestionario de Observación en el Contexto Escolar. 
Cuestionario de Observación en el Contexto Familiar. 
Pauta de Evaluación y Observación Pedagógica del estudiante en el contexto escolar/ MINEDUC.
ANTECEDENTES RELEVANTES SOBRE LA HISTORIA ESCOLAR
Dazlyn perteneció a una escuela de lenguaje a los tres años, ha estudiado en dos establecimientos, además se registra una repitencia en primero básico ya que no adquirió el proceso de lectoescritura necesario para el nivel. 
La estudiante cursa actualmente 4° básico y se caracteriza por ser respetuosa, colaboradora y con buena disposición para participar en actividades escolares. Su familia describe que es organizada, responsable y capaz de resolver problemas cotidianos con autonomía. En el hogar se expresa con claridad, comprende lo que lee y muestra curiosidad por aprender cosas nuevas.
En el contexto escolar, su docente observa que Dazlyn participa activamente, respeta normas, muestra interés por aprender y mantiene una actitud positiva frente a los desafíos. Sin embargo, requiere apoyo para sostener la atención, comprender instrucciones más complejas, avanzar en tareas académicas que demandan mayor precisión y desarrollar habilidades de lectura, escritura y razonamiento matemático acordes al nivel.
ANÁLISIS CUALITATIVO DE INSTRUMENTOS APLICADOS
(incorporar análisis cuantitativo de ser necesario)
a)  Habilidades Cognitivas y Comunicativas (Atención y concentración, Memoria (a corto y largo plazo), Funciones ejecutivas (planificación, organización, control inhibitorio), Razonamiento lógico-matemático, Resolución de problemas y creatividad, Lenguaje oral y escrito (vocabulario, gramática, coherencia), Comprensión lectora y auditiva, Expresión oral y escrita, Uso de sistemas alternativos o aumentativos de comunicación (cuando es necesario), Relaciones lógico-matemáticas, lectura, escritura, aprendizajes matemáticos, Habilidades digitales (manejo de tecnología), Habilidades adaptativas (transferencia de aprendizajes a contextos nuevos).
En base a los cuestionarios que respondidos se muestra un perfil cognitivo con fortalezas claras en el hogar y dificultades específicas en el contexto escolar.
En casa, Dazlyn recuerda rutinas, se organiza para realizar actividades diarias, resuelve problemas cotidianos y se expresa con claridad. Comprende lo que lee, explica ideas con coherencia y muestra iniciativa para buscar soluciones, lo que evidencia un funcionamiento cognitivo adecuado en entornos familiares y predecibles.
En el aula, sin embargo, requiere apoyo para mantener la atención en explicaciones breves, reenfocarse ante distractores y seguir instrucciones de dos o tres pasos. Le cuesta evocar aprendizajes previos, identificar problemas simples y proponer soluciones sin guía del adulto. Aunque organiza sus útiles con autonomía, necesita apoyo para sostener la secuencia de pasos en actividades más largas.
En lectura y escritura, se encuentra en una etapa inicial para el nivel, requiere apoyo para leer textos breves con fluidez, extraer información explícita e inferir datos simples. En escritura, necesita acompañamiento para producir oraciones completas, utilizar mayúsculas y punto final, y organizar ideas de manera coherente.
En matemáticas, presenta dificultades para reconocer patrones, comprender el valor posicional, realizar adiciones y sustracciones con canje y resolver problemas matemáticos simples. También requiere apoyo para aplicar aprendizajes a situaciones nuevas y utilizar dispositivos tecnológicos con fines educativos.
En conjunto, Dazlyn presenta un perfil cognitivo que requiere apoyos consistentes en atención, comprensión lectora, expresión escrita y razonamiento matemático, pero con una base sólida de interés, organización y disposición para aprender.
b) Habilidades Personales, Socioemocionales y de Aproximación al Aprendizaje (autoestima y autoconfianza, motivación intrínseca, talentos e intereses personales, manejo de emociones y autorregulación emocional, tolerancia a la frustración, trabajo en equipo y cooperación, empatía y respeto por la diversidad, resolución de conflictos, habilidades para pedir ayuda y ofrecer apoyo, curiosidad e interés, persistencia y esfuerzo, estrategias para aprender —organización, uso de recursos, autocontrol— y flexibilidad cognitiva para adaptarse a cambios y nuevos desafíos).
Dazlyn es una estudiante con recursos socioemocionales importantes, tanto en el hogar como en el aula.
En casa, se muestra segura de sí misma, motivada por aprender, tolerante a la frustración y capaz de resolver conflictos mediante el diálogo. Coopera con otros, respeta diferencias de opinión y se adapta a cambios familiares sin dificultad. También muestra curiosidad por aprender y persevera en actividades que inicia.
En el aula, participa con entusiasmo en asignaturas que le gustan. Expresa emociones básicas, acepta la contención del adulto, tolera la frustración y vuelve a intentarlo cuando se equivoca. Comparte materiales y muestra preocupación por quienes lo necesitan.
Sin embargo, requiere apoyo para, reconocer sus fortalezas académicas, participar sin temor a equivocarse, mantener el esfuerzo en tareas largas, pedir ayuda cuando la necesita, formular preguntas para aclarar dudas y mantener la concentración cuando la actividad no es de su interés. Aun así, su actitud positiva, su sensibilidad hacia los demás y su disposición a colaborar son recursos valiosos que favorecen su integración y bienestar emocional.
c) Habilidades motoras, de autonomía y sensoriales (motricidad gruesa (equilibrio, desplazamiento, coordinación general), motricidad fina (destreza manual, escritura, manipulación de objetos), autonomía funcional / cuidado de sí mismo (higiene personal, alimentación, vestuario, manejo del tiempo y rutinas, seguridad personal y autocuidado) y capacidades sensoperceptivas (visión, audición, tacto, gusto y olfato, integración sensorial, uso de ayudas técnicas como audífonos, lentes o bastón).
Dazlyn presenta un desarrollo motor grueso adecuado, se desplaza con seguridad, participa activamente en juegos de patio y muestra coordinación en actividades de movimiento. Su motricidad fina está en proceso, toma el lápiz con prensión funcional, pero requiere apoyo para controlar la presión, recortar con precisión y mantener la organización espacial en el cuaderno.
En cuanto a la autonomía, se observa que realiza tareas básicas de autocuidado con independencia, organiza sus pertenencias, guarda materiales y sigue rutinas escolares sin dificultad. También reconoce situaciones de riesgo y actúa con precaución.
Desde el ámbito sensorial, responde adecuadamente a estímulos visuales y auditivos, tolera el ruido del recreo y manipula materiales diversos sin rechazo. Se mantiene en su puesto sin necesidad de pararse constantemente, lo que favorece su participación en actividades de mesa.
En conjunto, Dazlyn presenta un desarrollo motor y sensorial adecuado, con autonomía consolidada y habilidades que pueden fortalecerse mediante actividades que integren precisión, coordinación y organización espacial.
SINTESIS 
(Fortalezas: los aspectos positivos o recursos del/la estudiante — capacidades, avances, intereses, Desafíos o necesidades: dificultades, barreras o aspectos por mejorar, Progresos: cómo ha evolucionado respecto de evaluaciones previas o metas establecidas, Contexto: factores del entorno que influyen — familia, escuela, apoyos, condiciones socioemocionales, Recomendaciones / proyecciones: sugerencias para continuar el apoyo, adaptaciones, objetivos próximos, Estrategias que han funcionado: prácticas, metodologías o recursos que han sido efectivos)
a)  Habilidades Cognitivas y Comunicativas
La estudiante presenta un perfil cognitivo que combina recursos sólidos en el hogar con desafíos en el contexto escolar. En casa se organiza, resuelve problemas cotidianos y se expresa con claridad, lo que evidencia una base cognitiva favorable. Sin embargo, en el aula requiere apoyo para mantener la atención, seguir instrucciones de varios pasos, comprender textos breves, producir oraciones completas y resolver problemas matemáticos simples. Aun así, muestra disposición para aprender y responde positivamente a apoyos visuales, modelamiento y actividades concretas.
b) Habilidades Personales, Socioemocionales y de Aproximación al Aprendizaje
Dazlyn es una estudiante afectuosa, respetuosa y con habilidades prosociales bien desarrolladas. En el hogar maneja adecuadamente sus emociones, coopera con otros y muestra motivación por aprender. En el aula, participa con entusiasmo, tolera la frustración y muestra sensibilidad hacia sus compañeros. Sin embargo, requiere apoyo para sostener la motivación en tareas complejas, pedir ayuda cuando la necesita y mantener la concentración en actividades menos atractivas.
c) Habilidades motoras, de autonomía y sensoriales
Dazlyn presenta un desarrollo motor grueso adecuado y participa activamente en actividades de movimiento. Su motricidad fina está en proceso, requiriendo apoyo para mejorar la precisión en el trazo y la manipulación de materiales escolares. En autonomía muestra avances importantes y sigue rutinas escolares con independencia. Su respuesta sensorial es adecuada y favorece su participación en el aula.
Conclusión

Según los antecedentes y el análisis psicopedagógico, Dazlyn Sandoval Sanhueza ingresa al Programa de Integración Escolar ya que presenta diagnóstico de Funcionamiento Intelectual Limítrofe, considerado una necesidad educativa especial transitoria conforme al Decreto Exento N°170 del Ministerio de Educación. Es fundamental la intervención del equipo multidisciplinario (psicóloga y educadora diferencial) para fortalecer habilidades como la atención, comprensión lectora, expresión escrita, razonamiento matemático y autorregulación en tareas académicas. Estas áreas de dificultad repercuten tanto en su desempeño académico como en su participación activa dentro del proceso educativo.
Sugerencias
1.- Al establecimiento educacional

Fortalecer espacios de aprendizaje estructurados, con apoyos visuales permanentes y rutinas claras.
Promover instancias de trabajo colaborativo entre docentes y profesionales PIE para ajustar estrategias según avances.
Facilitar el acceso a recursos digitales interactivos que apoyen la comprensión lectora y el razonamiento matemático.
Implementar talleres de lectura guiada que refuercen habilidades académicas específicas.
2.- Al equipo de aula

Presentar instrucciones en pasos breves, acompañadas de apoyos visuales y ejemplos concretos.
Incorporar actividades de lectura compartida, subrayado guiado y preguntas literales e inferenciales simples.
Modelar la escritura de oraciones completas, utilizando organizadores gráficos y plantillas de estructura textual.
Integrar material manipulativo para reforzar operaciones matemáticas y comprensión de problemas.
Ofrecer tiempos diferenciados, pausas breves y actividades de movimiento para favorecer la atención sostenida.
Reforzar verbalmente los avances, destacando el esfuerzo y la constancia más que el resultado.
3.- Al estudiante

Sigue participando con entusiasmo, tu actitud positiva es una gran fortaleza.
Recuerda que pedir ayuda también es una forma de aprender.
Practica la lectura y la escritura todos los días, aunque sea por pocos minutos.
4.- A la familia

Mantener rutinas claras que favorezcan la organización y la autonomía.
Realizar lecturas compartidas diarias, comentando personajes, acciones y emociones.
Practicar operaciones matemáticas simples mediante juegos cotidianos (compras, conteo, agrupaciones).
Reforzar hábitos de estudio mediante tiempos breves, constantes y acompañados.
Validar emociones, acompañar la resolución de conflictos y reforzar logros sin comparaciones.
Supervisar el uso de dispositivos tecnológicos, priorizando aplicaciones educativas.
5.- Otros

Coordinar acciones con profesionales externos cuando sea necesario, para abordar integralmente las dificultades de atención, memoria, desarrollo motor, lenguaje y académicos. 
Favorecer la participación en talleres extracurriculares que potencien sus talentos e intereses personales, fortaleciendo la motivación intrínseca y la inclusión social.
IDENTIFICACIÓN DEL PROFESIONAL QUE EMITE EL INFORME | IDENTIFICACIÓN DEL PROFESIONAL QUE EMITE EL INFORME
Nombre completo | María Rosa Muñoz Valenzuela
RUT | 13364356-7
Profesión | Educadora Diferencial.
N° de registro | 9052
Firma y Timbre