IDENTIFICACIÓN | IDENTIFICACIÓN
NOMBRE DE IDENTIDAD ESTUDIANTE | Jaime Ismael Murillo Berrios
NOMBRE SOCIAL DEL ESTUDIANTE | Jaime Murillo
FECHA DE NACIMIENTO | 28 de diciembre, 2010
EDAD | 15 años, 3 meses
ESTABLECIMIENTO | Liceo Particular Mixto San Felipe
CURSO/NIVEL | 1° medio C
FECHA DE EVALUACIÓN | 09 de abril, 2026
DIAGNÓSTICO | Trastorno del Espectro Autista
FECHA DE EMISIÓN DE DIAGNÓSTICO | 07 de abril, 2026
MOTIVO DE EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA | MOTIVO DE EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA | MOTIVO DE EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA
INGRESO: X | REEVALUACIÓN: | OTRO:
INSTRUMENTOS APLICADOS | INSTRUMENTOS APLICADOS | INSTRUMENTOS APLICADOS
Cuestionario de Observación Psicopedagógica en el Contexto Escolar.
Entrevista a la familia / Anamnesis.
Pauta de Evaluación y Observación Pedagógica del Estudiante en el Contexto Escolar. | Cuestionario de Observación Psicopedagógica en el Contexto Escolar.
Entrevista a la familia / Anamnesis.
Pauta de Evaluación y Observación Pedagógica del Estudiante en el Contexto Escolar. | Cuestionario de Observación Psicopedagógica en el Contexto Escolar.
Entrevista a la familia / Anamnesis.
Pauta de Evaluación y Observación Pedagógica del Estudiante en el Contexto Escolar.
ANTECEDENTES RELEVANTES SOBRE LA HISTORIA ESCOLAR
Jaime nace a las 38 semanas de gestación por parto normal, sin complicaciones. Durante el primer año de vida presentó episodios de fiebre alta y convulsiones, además de hospitalizaciones por virus sincicial, lo que implicó ingreso a la UCI a los 5 meses de edad. La madre señala que el estudiante presenta dificultades gesticulares.
En cuanto a su trayectoria escolar, ingresa al sistema educativo a los 3 años, sin haber asistido previamente a jardín infantil. Asistió a una escuela de lenguaje debido a dificultades para hablar. Ha estudiado en dos establecimientos educacionales y repitió 8° básico por dificultades sociales, manifestando rechazo hacia la asistencia escolar.
ANÁLISIS CUALITATIVO DE INSTRUMENTOS APLICADOS
(incorporar análisis cuantitativo de ser necesario)
a)  Habilidades Cognitivas y Comunicativas (Atención y concentración, Memoria (a corto y largo plazo), Funciones ejecutivas (planificación, organización, control inhibitorio), Razonamiento lógico-matemático, Resolución de problemas y creatividad, Lenguaje oral y escrito (vocabulario, gramática, coherencia), Comprensión lectora y auditiva, Expresión oral y escrita, Uso de sistemas alternativos o aumentativos de comunicación (cuando es necesario), Relaciones lógico-matemáticas, lectura, escritura, aprendizajes matemáticos, Habilidades digitales (manejo de tecnología), Habilidades adaptativas (transferencia de aprendizajes a contextos nuevos).
Jaime presenta un adecuado desarrollo en la memoria a corto y largo plazo, la organización y el control inhibitorio, lo que le permite regular impulsos, estructurar sus actividades y sostener aprendizajes en distintos contextos escolares. Asimismo, evidencia recursos en la resolución de problemas y creatividad, mostrando capacidad para generar alternativas frente a situaciones nuevas, y en la comprensión lectora y auditiva, lo que facilita la interacción con contenidos académicos. Se destacan también sus avances en la expresión oral y escrita y en el lenguaje oral y escrito (vocabulario, gramática y coherencia), junto con un manejo adecuado de las operaciones matemáticas básicas, que constituyen un soporte importante para su desempeño escolar.
No obstante, requiere continuar fortaleciendo la atención y concentración, dado que estas inciden directamente en la calidad de sus aprendizajes y en la capacidad de sostener tareas prolongadas. Las funciones ejecutivas, especialmente la planificación, necesitan acompañamiento para que logre organizar sus tiempos y secuenciar actividades con mayor autonomía. El razonamiento lógico-matemático y las relaciones lógico-matemáticas y aprendizajes matemáticos requieren apoyo sistemático, ya que limitan su desempeño en actividades que demandan abstracción y aplicación de estrategias.
Finalmente, las habilidades digitales vinculadas al manejo de tecnología y las habilidades adaptativas necesitan ser estimuladas para potenciar su autonomía y capacidad de respuesta frente a las demandas escolares y sociales, favoreciendo así un desempeño integral en distintos contextos.
b) Habilidades Personales, Socioemocionales y de Aproximación al Aprendizaje (autoestima y autoconfianza, motivación intrínseca, talentos e intereses personales, manejo de emociones y autorregulación emocional, tolerancia a la frustración, trabajo en equipo y cooperación, empatía y respeto por la diversidad, resolución de conflictos, habilidades para pedir ayuda y ofrecer apoyo, curiosidad e interés, persistencia y esfuerzo, estrategias para aprender —organización, uso de recursos, autocontrol— y flexibilidad cognitiva para adaptarse a cambios y nuevos desafíos).
Jaime presenta un adecuado desarrollo de la autoestima y autoconfianza, lo que le permite reconocer sus capacidades y desenvolverse con seguridad en el ámbito escolar. Se observa también una motivación intrínseca que favorece su disposición hacia el aprendizaje, junto con la identificación de talentos e intereses personales que constituyen un motor para su desarrollo integral. En el plano socioemocional, evidencia recursos en el manejo de emociones y autorregulación, mostrando equilibrio frente a las demandas escolares. Asimismo, participa activamente en el trabajo en equipo y cooperación, demostrando empatía y respeto por la diversidad, y habilidades para la resolución de conflictos de manera dialogante.
En cuanto a sus estrategias de aprendizaje, se destacan avances en la organización, uso de recursos y autocontrol, lo que le permite estructurar sus tareas con mayor eficacia. También evidencia flexibilidad cognitiva, adaptándose a cambios en las actividades y respondiendo con apertura a nuevas propuestas.
No obstante, requiere continuar fortaleciendo la tolerancia a la frustración, ya que en situaciones de mayor exigencia puede presentar dificultades para perseverar. Las habilidades para pedir ayuda y ofrecer apoyo necesitan acompañamiento para que logre interactuar de manera más autónoma y colaborativa. Se recomienda estimular su curiosidad e interés más allá de lo exigido, promoviendo la exploración de contenidos y experiencias que amplíen su horizonte de aprendizaje. Finalmente, la persistencia y el esfuerzo deben ser reforzados para que pueda concluir tareas con constancia, incluso frente a desafíos que impliquen mayor dificultad.
c) Habilidades motoras, de autonomía y sensoriales (motricidad gruesa (equilibrio, desplazamiento, coordinación general), motricidad fina (destreza manual, escritura, manipulación de objetos), autonomía funcional / cuidado de sí mismo (higiene personal, alimentación, vestuario, manejo del tiempo y rutinas, seguridad personal y autocuidado) y capacidades sensoperceptivas (visión, audición, tacto, gusto y olfato, integración sensorial, uso de ayudas técnicas como audífonos, lentes o bastón).
Jaime presenta un adecuado desarrollo de la motricidad gruesa, evidenciando equilibrio, desplazamiento y coordinación general que le permiten desenvolverse con seguridad en actividades físicas y escolares. Del mismo modo, su motricidad fina se encuentra conservada, mostrando destreza manual en la escritura y en la manipulación de objetos, lo que favorece la ejecución de tareas que requieren precisión.
En cuanto a la autonomía funcional y el cuidado de sí mismo, se observa independencia en hábitos de higiene, alimentación, vestuario y rutinas, junto con la capacidad de reconocer situaciones de seguridad personal, lo que refleja un nivel adecuado de autogestión en la vida diaria.
Respecto de las capacidades sensoperceptivas, se encuentran preservadas en visión, audición, tacto, gusto, olfato e integración sensorial, permitiéndole interactuar de manera efectiva con el entorno escolar y social. Estos recursos constituyen una base sólida para su participación en actividades académicas y de la vida cotidiana.
SÍNTESIS 
(Fortalezas: los aspectos positivos o recursos del/la estudiante — capacidades, avances, intereses, Desafíos o necesidades: dificultades, barreras o aspectos por mejorar, Progresos: cómo ha evolucionado respecto de evaluaciones previas o metas establecidas, Contexto: factores del entorno que influyen — familia, escuela, apoyos, condiciones socioemocionales, Recomendaciones / proyecciones: sugerencias para continuar el apoyo, adaptaciones, objetivos próximos, Estrategias que han funcionado: prácticas, metodologías o recursos que han sido efectivos)
a)  Habilidades Cognitivas y Comunicativas
En el área cognitiva y comunicativa, Jaime evidencia fortalezas en la memoria a corto y largo plazo, la organización y el control inhibitorio, lo que le permite regular impulsos y estructurar sus actividades escolares con eficacia. También muestra avances en la resolución de problemas y creatividad, en la comprensión lectora y auditiva, en la expresión oral y escrita, y en el lenguaje oral y escrito, además de un manejo adecuado de las operaciones matemáticas básicas. Sin embargo, se observan debilidades en la atención y concentración, en las funciones ejecutivas vinculadas a la planificación, y en el razonamiento lógico-matemático, junto con dificultades en las relaciones lógico-matemáticas, aprendizajes matemáticos, las habilidades digitales y las habilidades adaptativas. Se recomienda reforzar estas áreas mediante rutinas estructuradas, apoyos visuales, actividades graduadas en matemáticas y el uso de recursos digitales que favorezcan la organización y el aprendizaje autónomo.
b) Habilidades Personales, Socioemocionales y de Aproximación al Aprendizaje
En el área personal, socioemocional y de aproximación al aprendizaje, Jaime presenta fortalezas en la autoestima y autoconfianza, la motivación intrínseca, el reconocimiento de sus talentos e intereses personales, y un adecuado manejo de emociones y autorregulación. Se destaca su disposición al trabajo en equipo y cooperación, su empatía y respeto por la diversidad, y sus habilidades para la resolución de conflictos de manera dialogante. También demuestra recursos en la aplicación de estrategias de aprendizaje como organización, uso de recursos y autocontrol, además de una flexibilidad cognitiva que le permite adaptarse a cambios en las tareas. No obstante, requiere apoyo en la tolerancia a la frustración, en las habilidades para pedir ayuda y ofrecer apoyo, y en la curiosidad más allá de lo exigido, junto con la necesidad de fortalecer la persistencia y el esfuerzo frente a tareas de mayor dificultad. Se recomienda promover espacios de reconocimiento de logros, actividades que potencien sus intereses personales y estrategias de autorregulación que lo acompañen en la perseverancia académica.
c) Habilidades motoras, de autonomía y sensoriales
En el área motora, de autonomía y sensoriales, Jaime presenta un adecuado desarrollo de la motricidad gruesa, evidenciando equilibrio, desplazamiento y coordinación general, así como de la motricidad fina, mostrando destreza manual en la escritura y manipulación de objetos. Su autonomía funcional se encuentra consolidada, reflejando independencia en hábitos de higiene, alimentación, vestuario y rutinas, además de reconocer situaciones de seguridad personal. Las capacidades sensoperceptivas se encuentran preservadas en visión, audición, tacto, gusto, olfato e integración sensorial, lo que le permite interactuar de manera efectiva con el entorno escolar y social. En este ámbito no se observan debilidades significativas, aunque se recomienda continuar estimulando la grafomotricidad y la práctica guiada de escritura para mantener claridad y precisión en sus producciones académicas.
Conclusión
Jaime ingresa al Programa de Integración Escolar (PIE) con diagnóstico de Trastorno del Espectro Autista (TEA), condición permanente reconocida en el Decreto Exento N°170 del Ministerio de Educación. Su perfil evidencia fortalezas en la memoria, organización, control inhibitorio, resolución de problemas, creatividad, comprensión lectora y auditiva, expresión oral y escrita, y operaciones matemáticas básicas, lo que le otorga recursos importantes para desenvolverse en el ámbito académico y comunicativo. En el plano socioemocional, destacan su autoestima, motivación intrínseca, talentos personales, manejo de emociones, cooperación, empatía, respeto por la diversidad, resolución de conflictos, estrategias de aprendizaje y flexibilidad cognitiva, favoreciendo su participación en la vida escolar y social.
No obstante, requiere acompañamiento sistemático en la atención y concentración, funciones ejecutivas vinculadas a la planificación, razonamiento lógico-matemático, aprendizajes matemáticos, habilidades digitales y adaptativas. En lo socioemocional, necesita apoyo en la tolerancia a la frustración, habilidades para pedir ayuda y ofrecer apoyo, curiosidad más allá de lo exigido, persistencia y esfuerzo.
Como parte de las estrategias pedagógicas, se considera fundamental integrar sus gustos por la música, el anime y los videojuegos, así como su interés curricular por el idioma inglés, utilizándolos como recursos motivacionales para potenciar aprendizajes, estimular la creatividad y fortalecer la perseverancia. Estos intereses permiten diseñar actividades significativas que favorezcan su inclusión, autoestima y participación activa en el proceso educativo. En virtud de lo anterior, se confirma la pertinencia de su ingreso al PIE, con el propósito de garantizar apoyos especializados y estrategias diferenciadas que atiendan sus necesidades y promuevan un desarrollo integral en coherencia con los principios de inclusión y equidad educativa establecidos por la normativa vigente.
Sugerencias
1.- Al establecimiento educacional
- Garantizar la entrega de apoyo permanente de educadora diferencial, psicóloga, terapeuta ocupacional y fonoaudióloga durante al menos cuatro años, asegurando continuidad en las intervenciones y coherencia en los objetivos de trabajo.
- Favorecer la coordinación interdisciplinaria entre especialistas, docentes y familia, generando reuniones periódicas para revisar avances, ajustar estrategias y mantener un plan de apoyo integral.
- Promover instancias de capacitación docente en prácticas inclusivas, adaptaciones curriculares y estrategias específicas para estudiantes con TEA, fortaleciendo así la respuesta institucional frente a la diversidad.
- Incorporar en las estrategias institucionales el uso de intereses de Jaime (música, anime, videojuegos e inglés) como recursos pedagógicos que favorezcan su motivación y participación activa.
2.- Al equipo de aula
- Implementar rutinas claras y consistentes, acompañadas de apoyos visuales, que permitan a Jaime anticipar las actividades y organizar su tiempo de manera más autónoma.
- Reforzar el razonamiento lógico-matemático y las relaciones matemáticas mediante actividades graduadas, uso de material concreto y estrategias que favorezcan la comprensión progresiva de conceptos abstractos.
- Potenciar la lectura y escritura con actividades guiadas que promuevan cohesión, claridad y enriquecimiento del vocabulario, incorporando retroalimentación constante y recursos digitales que estimulen la práctica.
- Favorecer la autorregulación y la participación activa en dinámicas grupales, regulando tiempos y turnos, y promoviendo espacios de cooperación que fortalezcan sus habilidades sociales.
- Incorporar recursos tecnológicos como apoyo para la organización de tareas, la práctica autónoma y la retroalimentación inmediata.
- Integrar sus intereses en las actividades: análisis de letras de canciones para lectura, uso de temáticas de anime y videojuegos en problemas matemáticos o proyectos de escritura, y vincular contenidos curriculares con el idioma inglés para potenciar su motivación.
3.- Al estudiante
- Refuerza tu autoestima reconociendo cada logro alcanzado y confía en tus capacidades, ya que cada avance es un paso importante en tu desarrollo.
- Dedica tiempo a la lectura diaria y a la escritura, cuidando la claridad y coherencia de tus producciones. Puedes usar textos relacionados con tus gustos en música, anime o videojuegos para hacer la práctica más entretenida.
- Trabaja cálculo y razonamiento utilizando material concreto y estrategias prácticas, y recuerda que pedir ayuda es una forma de aprender más y mejor.
- Explora tus intereses personales y talentos, potenciando tu motivación y creatividad. - - Aprovecha tu gusto por el inglés para aprender nuevas palabras y expresiones que te ayuden en la escuela y en tus hobbies.
- Desarrolla estrategias de autorregulación emocional, como pausas activas y respiración consciente, para enfrentar la frustración y mantener la calma en situaciones de mayor exigencia.
- Persevera en tus tareas y procura concluirlas con esfuerzo y constancia, incluso frente a desafíos complejos.
4.- A la familia
- Acompañar la práctica de lectura y escritura en casa mediante actividades breves y significativas, incorporando textos o materiales relacionados con sus intereses (música, anime, videojuegos, inglés).
- Promover espacios de diálogo y reconocimiento de logros, fortaleciendo la autoestima y motivación de Jaime.
- Favorecer la autorregulación emocional mediante rutinas familiares que incluyan momentos de descanso, recreación y actividades compartidas.
- Estimular la cooperación y la empatía en actividades cotidianas, reforzando el respeto por la diversidad y la importancia de ayudar y pedir apoyo cuando sea necesario.
- Reforzar la persistencia y el esfuerzo alentando a Jaime a concluir las tareas que inicia, promoviendo la exploración de intereses más allá de lo exigido en el ámbito escolar.
5.- Otros
- Estimular la participación en actividades deportivas o artísticas que fortalezcan la motricidad, la creatividad y la cooperación.
- Promover el uso responsable de la tecnología como herramienta de aprendizaje, organización personal y comunicación, vinculando sus intereses en videojuegos y música como recursos educativos.
- Favorecer hábitos de autocuidado y seguridad personal en distintos espacios, reforzando su autonomía y confianza en la vida diaria.
- Incluir actividades de exploración y curiosidad, como visitas culturales, proyectos personales o experiencias nuevas, vinculando temáticas de anime, música y videojuegos para ampliar sus intereses y potenciar su motivación intrínseca.
IDENTIFICACIÓN DEL PROFESIONAL QUE EMITE EL INFORME | IDENTIFICACIÓN DEL PROFESIONAL QUE EMITE EL INFORME
Nombre completo | Leslie Luisa Michaelle Cabrera Valencia
RUT | 19.582.581-5
Profesión | Educadora Diferencial
N° de registro | 258.922
Firma y Timbre